Рассказываем, что такое конструктивизм и кто основал эту педагогическую школу. Кроме того, его отличия от традиционной модели.
Что такое конструктивизм?
Конструктивизмом называют педагогическую школу, основанную на принципах конструктивистской теории знание, то есть в понимании обучение как динамическое, совместное задание, в котором учащемуся даются инструменты для выработки решений самим учащимся. проблемы представлен вам.
Основоположником этого конструктивистского течения является немецкий философ и педагог Эрнст фон Глазерсфельд, который утверждал, что невозможно «передать» знание, как традиционно думают, скорее отстаивая «жизнеспособность» знания. Информация, то есть ведя ученика так, чтобы он сам мог найти ответ. Оттуда образование ориентированный на действия.
В то же время в основе конструктивизма лежат исследования Жана Пиаже и Льва Выготского, интересовавшихся построением знание от взаимодействия с окружающая обстановкаи во внутреннем конструировании знания благодаря социальной среде, соответственно. Аналогичным образом существует подход Альберта Бандуры и Уолтера Мишеля, которые предложили когнитивное и социальное обучение.
Все эти подходы вместе с постулатами поведенческой психологии (кондуктивизм) позволили обновить парадигмы от обучение того времени, что позволило резко критиковать систему образования в целом.
Отличия от традиционной модели
Вместо того, чтобы стоять перед всеми и читать урок, как это более традиционно, учитель , использующий конструктивистскую педагогику, метод например, ведение группы к инструментам (ментальным, концептуальным, физическим), которые позволяют ей играть активную роль в понимании и приобретении знаний. Это значит, что знание не может быть передано от учителя к ученику, но должно быть «построено» само по себе, и роль учителя заключается в создании условий для того, чтобы это произошло.
Это конструктивистское учебное упражнение вращается вокруг трех разных идей:
- Студент несет ответственность за свои обучение, не только учитель. Поэтому ему отводится гораздо более активная роль, чем в других педагогиках.
- Передаваемое содержание не приходит ниоткуда, а является результатом предыдущей серии разработок на социальном уровне.
- Учителя или фасилитаторы должны не только создавать почву для встречи со знанием, но также должны направлять указанную учебную деятельность к богатой и разнообразной умственной деятельности.